Saludos a todos mis ex-estudiantes del Colegio Águila Mayor, mis mejores recuerdos....mucha suerte y toda la ayuda que necesiten...histomundo@gmail.com
LA CIENCIA HISTÓRICA AL SERVICIO DE LA INTERPRETACIÓN DEL PRESENTE
LA CIENCIA HISTÓRICA AL SERVICIO DE LA INTERPRETACIÓN DEL PRESENTE
La
ciencia histórica la entendemos como una disciplina en construcción de
conocimiento inacabado, por esto afirmamos la necesidad de plantear
hipótesis cada vez que desarrollamos nuestro estudio, lo que deja a un
lado la "historia narración", convirtiéndola en una Historia problema de investigación.
Desde
nuestra perspectiva, la historia es vista como "ciencia del pasado" y
"ciencia del presente" a la vez, permitiéndonos en su estudio una mejor
comprensión del comportamiento de la sociedad desde una síntesis
histórica global.
La Historia como maestra de la vida.
Otra mirada al sistema educativo actual
El sistema educativo y su historia
Otra mirada al sistema educativo actual
ALGUNAS PÁGINAS QUE TE AYUDARÁN EN LA PREPARACIÓN DE TUS CLASES Y PRUEBAS.
1.- Las mejores clases de Historia están aquí.
2.-Ingresa a la sala de Historia más entretenida.
3.-Artehistoria y más.
4.-Revista Historia de national.
5.-Arqueología, Historia antigua y medieval.
6.-Canal History.
7.-MEMORIA CHILENA, sólo para investigadores de nuestra historia.
8.-Para los padres comprometidos con la educación de sus hijos.
9.- Videos documentales y animaciones de la Historia.
10.- PRIMERA Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
PREPARANDO LA PSU EN LA WEB
EDUCARCHILE P.S.U
EXTRA, EXTRA...LEJOS LA MEJOR PÁGINA GRATUITA PARA PREPARAR LA PSU.
UN PREUNIVERSITARIO DESDE TU PC.
PREPARA LA PSU EN MP3.
PROFUNDO EN LA HISTORIA.
TEXTO 1
Enseñanza de las ciencias sociales, campo del saber y de la investigación educativa que tiene por protagonista a las denominadas ciencias sociales. La enseñanza de éstas cuenta con una larga historia. Comenzó su andadura unida a la didáctica de la historia y de la geografía cuando, a mediados del siglo XIX, apareció en Europa una corriente de pensamiento que consideraba la educación como el camino más adecuado para el progreso de la sociedad. En la actualidad, las nuevas necesidades de formación de los jóvenes para convivir en una sociedad pluralista y democrática, asegurar la presencia de una dimensión humana y social en un mundo tecnificado, y manejar de forma crítica una gran cantidad de información, han obligado a plantear una nueva enseñanza de las ciencias sociales más global, interdisciplinar e integradora en la que se incorporan otras disciplinas sociales. Esta tendencia, que se originó en Estados Unidos a comienzos del siglo XX, se extendió por Europa en la década de 1960 con la aparición de nuevos fenómenos sociales. A partir de entonces apareció una nueva dimensión de las ciencias sociales y en algunos sistemas educativos, especialmente los del entorno anglosajón, se introdujeron cambios substanciales en sus programas de educación primaria y secundaria que afectaron a la enseñanza de las ciencias sociales y, consiguientemente, a su didáctica.
En este momento, la enseñanza de las ciencias sociales no sólo trata de las ya tradicionales disciplinas de geografía e historia, sino que también se refiere a otras ciencias como la historia del arte, las ciencias políticas, la economía, la sociología, la antropología y la psicología, que aportan nuevos elementos de comprensión de la realidad social. Este incremento cuantitativo y cualitativo de las ciencias sociales no se puede resolver en una programación escolar con la simple agregación de los contenidos de las diversas disciplinas, ni tampoco con la integración de las mismas en un todo en el que cada una pierda su identidad. Se trata de aprovechar el análisis de la realidad social que hace cada una de estas ciencias para facilitar el aprendizaje de los conceptos científicos que explican la actuación de las sociedades y su relación con el medio natural, tanto en el presente como en el pasado.
Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
TEXTO 2
Metodología de la investigación histórica
Fuente: Delgado de Cantú, Gloria M; Historia Universal; Editorial Pearson
1.- Selección del tema de investigación.
El proceso de investigación en historia no difiere en lo general del que se sigue en todas las ciencias, sobre todo en las que estudian el fenómeno humano. Por tanto, la secuencia de los pasos sigue un orden establecido por la metodología de investigación.
El primer paso consiste en escoger un tema relacionado con los diversos fenómenos que estudia la historia, basándose en una observación preliminar destinada a obtener la mayor información posible sobre el tema seleccionado, mediante la lectura de las más recientes investigaciones realizadas al respecto.
2.- Planteamiento del problema
Una vez seleccionado el tema, el siguiente paso consiste en plantear el problema, generalmente -aunque no es requisito esencial- en forma de incógnita; es decir cuya respuesta vendrá a ser el resultado de la investigación. El enunciado debe mostrar claramente los límites relacionados con espacio de espacio geográfico y temporalidad histórica. Es indispensable plantear el problema en la forma más clara y precisa posible, en virtud de todo el resto de la investigación depende de tal planteamiento, el cual debe también ajustarse a los siguientes criterios, descritos en orden de importancia:
Criterio de relevancia.
Criterio de viabilidad.
Criterio de originalidad.
Criterio de interés personal.
La formulación del problema se relaciona con la explicación histórica a la que se pretende llegar en la síntesis final de la investigación.
Se utilizan además diversos tipos de explicaciones:
A.- Explicación a través de una descripción contestando a preguntas sobre ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?
B.- Explicación genética, que busca descubrir el origen y la evolución de un determinado fenómeno sociocultural, encontrando las causas de los cambios en cada etapa.
C.-Explicación estructural o funcional, que indica el papel o rol que desempeñan las personas o los acontecimientos en la red de interacciones ocurridas en la estructura interna de una sociedad.
D.-Explicación mediante una definición, que contesta a preguntas del tipo: ¿Qué fue la ilustración?, o ¿Por qué a Augusto Pinochet se le considera un dictador?
E. Explicación causal, que responde a la mayor parte de las preguntas acerca de los factores que provocaron una determinada situación.
3.- Construcción del marco teórico: formulación de hipótesis.
Una vez definido el tema y el problema de investigación se procederá a definir el marco teórico mediante la formulación de la hipótesis de trabajo. Las hipótesis son suposiciones o principios generales que, con base en la bibliografía previamente consultada, tratan de explicar las relaciones que se piensa existen entre los factores o variables involucrados en el problema en estudio; es decir son posibles explicaciones sobre dicho problema, de las cuales el investigador parte con objeto de seleccionar los datos y ordenarlos de acuerdo con las variables expresadas. Una vez analizados los datos, las hipótesis son sometidas a verificación y luego, si no resultaron falsas, se consideran como comprobadas y permitirán concluir la investigación.
